„ ყველაფერი სამშობლოსათვის, არაფერი საკუთარი თავისთვის“

„კარგ ქართველთა ხსოვნისათვის“ ივანე ზურაბაშვილის ტექსტის „გაბრიელ ეპისკოპოსი“ გუნდური ინტერპრეტაცია: „ ყველაფერი სამშობლოსათვის, არაფერი საკუთარი თავისთვის“

2)სწავლების საფეხური და კლასი:

3)ინტეგრირებული საგნები

   მასწავლებლის სახელი გვარი:

ქართული, ისტორია, რელიგია.

ვალიდა კვირიკაშვილი, ნინო ბანცაძე.

4)მოსწავლეთა რაოდენობა:

სასწალო პროგრამას ჩამორჩენილი 3 მოსწავლე.

6)გაკვეთილის სასწავლო მიზნები

         ( საგნების მიხედვით)

           ა)შემეცნებითი

ქართული, ისტორია, რელიგია

1. ტექსტის წდომა-გააზრების უნარის შემოწმება.

2. ტექსტის ონტერპრეტაციიის უნარ-ჩვევებსგანვითარ�
�ბა.

3. მოპოვებულიმონაცემები
ს დამუშავება და კვლევის უნარის გაღრმავება.

4. ისტორიულ პიროვნებათა შედარება-შეფასება.

5. XIX ს-ის უკანასკნელ მეოთხედში საქართველოს პოლიტიკური მდგომარეობის შესწავლა ანალიზი.

6. რუსული მმართველობის თავისებურებათა შესწავლა ანალიზი მოცემული ეპოქის მიხედვით.

7. რუსული კოლონიალიზმის ხასიათი გაცნობა ანალიზი.

8. ქართულ ეკლესიაში მომხდარი მნიშვნელოვანი ცვლილებები (XIX-ში) გაცნობა ანალიზი.

9. გაბრიელ ეპისკოპოსის მოღვაწეობა. შეფასება (ეპოქა, დრო და პიროვნება.)

10. რჯულისა და მამულის ერთიანობის გრძნობების გაღვივება-განმტკიცებ�
�.

11. ეროვნული ცნობიერბის სახელმწიფოებრივი აზროვნების განმტკიცება.

12. სამშობლოს, ერისა და სახელმწიფოს წინაშე პირობნული პასუხისმგებლობის გრძნობის განმტკიცება.

            ბ)განმავითარებელი

1. მსჯელობის, დისკუსიის, პრეზენტაციის უნარი.

2. წყაროთა ანალიზის, შეფასების უნარი.

3. წერილობითი კომუნიკაციის უნარი.

4. თანამშრომლობის უნარი.

5. საგარეო და საშინაო პოლიტიკური პრობლემების გააზრების უნარი.

6. ინფორმაციის სწრაფი მოპოვების, მიზნობრივად გამოყენების და აღქმის უნარი.

7. შემოქმედებითი აზროვნების უნარი.

8. სხვისი აზრის მოსმენის უნარი.

9. დროსა და სივრცეში ორიენტაციის უნარი.

10. გუნდში მუშაობის უნარ-ჩვევის განვითარება.

11. მოსმენის და შეფასების უნარი

12. კვლევის უნარის გამომუშავება.

   მოსწავლეთა მიერ განსახორციელებელი ამოცანები: ინფორმაციის მოძიება სხვადასხვა რესურსების გამოყენებით, კლას გარეშე, დამატებითი ლიტერატურის გაცნობა.

   განუვითარდებათ თანამშრომლობის, გამოცდილების, სხვისი აზრის გაზიარების  ნამუშევრის შეფასების, საპრეზენტაციოდ მომზადების უნარები.

ქართული

IX.6. მოსწავლე კითხულობს ტექსტებს და გამოხატავს საკუთარ დამოკიდებულებას პრობლემურ ან სადავო საკითხებზე.

შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე:

  ა) ხედავს პრობლემის გადაწყვეტის სხვადასხვა პერსპექტივას.

  ბ) გამოხატავს საკუთარ დამოკიდებულებას მისთვის ღირებულ სხვადასხვა თვალსაზრისზე.

გ) აფიქსირებს წარმოდგნილ  არგუმენტებს და გამოთქვამს თვალსაზრისებს.

IX.7 მოსწავლე იყენებს ენობრივ მახასიათებლებს ცოდნას ტქსტების სტრუქტურის ასახსნელად.

  შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე:

  ა) იყენებს ვარაუდის გამომხატველ სინტაქსურ კონსტრუქციებს, სიტყვა-კავშირებს და განკერძოებულ სიტყვებსა და გამონათქვამებს: „თუ...„ „მაშინ...“ თამის გათვალისწინებით...“ აქედან გამომდინარე...“.

ბ) მსჯელობს ენობრივ-გრამატიკულ კონსტრუქციებზე. მაგალითად: „შესაბამისად...“  „აქედან ის დასკვნა გამოგვაქვს, რომ...“ „მაშასადამე...“  „მსგავსად...“ „როგორც...ისე...“ „არა მარტო ... არამედ...“ არათუ, არამედ, კიდეც...“.

IX.8. მოსწავლე იყნებს კითხვის მიზის შესაბამის სტრატეგიებს.

   შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე:

 ა) აკეთებს ჩანაწერებს, ჩამოწერს კითხვებს  ტექსტის უკეთ გასაგებად.

ბ) სწორად იგებს და იყენებს იმ მინიშნებებს, რომლებიც გადმოცემულია სათაურის ილუსტრაციების განსხვავებული შრიფტის საშვალებით.

გ) აზუსტებს ტექსტში მოცემულ უცნობ ინფორმაციებს.

დ) იყნებს საქმეებს, აზრობრივ რუკებს.

IX.11. მოსწავლე ირჩევს წერილობითი ტექსტის ფორმას და სტილს მიზნის დააუდიტორიის გათვალისწინებით შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე:

  ა) წერისას ითვალისწინებს აუდიტორიის

ინტელექტუალურ დონეს.

  ბ) სხვადასხვა აუდიტორიისათვის შეარჩევს ტექსტის ტიპს, მაგალითად: მემორიალური დაფის გახსნაზე წარმოსათქმელი სიტყვა, წერილი, ესე, რათა უპასუხონ მათ მოთხოვნებს, ინტერესებს.

  გ)   აუდიტორიის თავისებურებების გათვალისწინებით შეარჩევს სხვადასხვა მაპოროვოცირებელ/დამა�
�წმუნებელ საშუალებას. (მოგონებას, წერილს, ხატოვან ფრაზას, იუმორს, პარალელს და სხვა.)

X.12.  მოსწავლე იცავს წერილობითი ტექსტის სტრუქტურასა და ენობრივ ნორმებს.

    შედეგი მიღწეულია, თუ მოსწავლე:

 ა) განსხვავებული თვალსაზრისების წერილობით  წარმოსადგენად შეარჩევს ორიგინალურ ლექსიკას.

 ბ) იყენებს სათანადო სინტაქსურ კონსტრუქციებს  განსხვავებული პერსპექტივების შესახებ, მჯსჯელობისას სწორად და მართებულად ასახავს მსჯელობის სასურველ თანმიმდევრობას.

(„პირველ რიგში“... „ამის შემდეგ“... „ და ბოლოს“... „შეიძლება ითქვას“...)

 გ) მკაფიოდ აყალიბებს აზრს.

               ისტორია, რელიგია

    IX.4. აანალიზებს საგარეო და საშინაო    

ფაქტორების გავლენას ქართული სახელმწიფოს წარმოშობასა და განვითარებაზე.

  შედეგი მიშწეულია, თუ მოსწავლე:

  ა) მსჯელობს კონკრეტულ საგარეო ფაქტორებზე,რომელმაც იმოქმედა სახელმწიფოს შემდგომ განვითარებაზე.

  ბ) აანალიზებს დაადარებს საგარეო ფაქტორების გავლენას ქვეყნის შიდა კონფლიქებზე.

   გ)აანალიზებს და მსჯელობს სახელმწიფოებრივი დამოუკიდებლობის და ეკლესიის ავტოკეფალიის დაკარგვით გამოწვეულ შედეგებზე.

   დ) გამოყოფს საგარეო და საშინაო

ფაქტორებს (ცხრილის საშუალებით) რომელმაც იქონია გავლენა სახელმწიფოს შემდგომ განვითარებაზე, მიუთითებს მოვლენებს.

IX.5. იკვლევს საქრთველოში არსებულ რელიგიებს.

  შედეგი მიღწეულია, თუ მოსწავლე:

  ა) აანალიზებს რა ცვლილებები განიცადა ქართულმა ეკლესიამ აგნიშნულ

პერიოდში.(XIXს)

  ბ)აჯგუფებს და აანალიზებს ქრისტიანობის ხელშემწყობ და ხელის შემშლელ ფაქტორებს.

გ) ირჩევს ქართული ეკლესიის ორ წარმომადგენელს და ადარებს მათ მოღვაწეობას რელიგიურ და კულტურულ სფეროში.

  დ) აღწერს ქართული მართმადიდებელი ეკლესიის სტრუქტურას ეგზარხოსების პერიოდში.

  IX.6  იკვლევს ქართულ კულტურას უძველესი დროიდან დგემდე.

  შედეგი მიღწეულია, თუ მოსწავლე:

   ა) წერილობით აღწერს და ახასიათებს თავის დასახულ პუნქტში (ქალქში, სოფელში, რაიონში) მდებარე კულტურული მემკვიდრეობის ძეგლს.

გაკვეთილს ეთმობა 90 წუთი.

მოსწავლეები განაწილდებიან ჯგუფებში.

იქნება 5 ჯგუფი. მოსწავლეთა რაოდენობა

თითოეულ ჯგუფში 5 მოსწავლე. მოსწავლეებს ურიგდებათ აქტივობების შესაბამისი შეფასების და თვითშეფასების

ცხრილი. სადაც აქტივობის შემდეგ წერენ კომენტარს.

             ისტორია

  აქტივობა 1. 15 წთ. წყაროთა გაცნობა განხილვა-ანალიზი ტექსტზე მუშაობა მასწავლებლის მინი ლექცია: ქართველი ხალხის ეროვნულ-განმათავისუფ�
�ებელი

მოძრაობა XIXს-ის II ნახევარში, მიზეზები,

გარუსების პოლიტიკის არნახული მასშტაბები, რუსული კოლონიალიზმის ხასიათი, რუსული მმართველობის თავისებურებანი

მასწავლებელი მოსწავლეებს ჯგუფების

  მიხედვით ურიგებს წინასწარ გამზადებულ და ამობეჭდილ წყაროებს . (ტექსტი და წყაროები ყველა ჯგუფისტვის ერთი და იგივეა)

 1. წყარო (ა. სურგულაძე,პ.სურგულაძე) „ცარიზმის კოლონიური ჩაგვრის გაძლიერება.

 2.წყარო( ო.ნიშნინიანიძე, ც.გველესიანი) „1881 წელი.რეაქციის გაძლიერება, ანტიქართული განწყობა.“

 3. წყარო

   „იაკობ გოგებაშვილი საღმრთო რჯულის რუსულ ენაზე სწავლების შესახებ.“

 4.წყარო

 „იაკობ გოგებაშვილი რუსული მმართველობის შედეგების შესახებ ქართული ენისათვის“

 5.წყარო

  „საქართველოს ეკლესიის დამოუკიდებლობის დაკარგვა და ცარიზმის დამოკიდებულება ქართული ეკლესიის მიმართ“

   მოსწავლეები ეცნობიან წყაროებს,ყველა წყაროს თან ახლავს მასწავლებლის მიერ წინასწარ შემუშავებული კითხვები მოსწავლეები პასუხს სცემენ მათი ჯგუფისთვის განკუთვნილ კითხვებს.

 აქტივობა II. 5წთ.აზრობრივი რუკა(ინფორმაციის შეკრება მობილიზება)

8. თანმიდემვრობა  

   (აქტივობა, დრო)

,,saqarTvelos eklesiis damoukideblobis dakargva da carizmis damokidebuleba qarTuli eklesiis mimarT.”

  moswavleebi ecnobian wyaroebs, yvela wyaros Tan axlavs maswavleblis mier winaswar SemuSavebuli kiTxvebi. moswavleebi pasuxs scemen maTi jgufisTvis gabkuTvnil kiTxvebs.